"EL ESPÍRITU ETERNO ":Resumen

RESUMEN


“El Espíritu Eterno”, comienza con Erich Kennen, un oficial alemán trabaja como el doble del comandante Rommel que tiene en su poder unos manuscritos de gran transcendencia histórica y de un gran valor que contiene un gran secreto cual desea conocer, por eso contrata a un traductor francés para una traducción moderna. En unos de esos encuentro con el traductor por el camino se topa con una mujer por el cual queda hipnotizado y obsesionado con ella .Tan lejos llega la obsesión por ella que manda a su secretario personal François (hombre de confianza y siente una atracción física por su jefe Erich Kennen).
Esa mujer que le trae loco al comandante Erich Kennen es Marina Mun .Una malagueña pianista muy reconocida por sus conciertos que exilia de España por la Guerra Civil española, a Francia donde tiene a grandes amigos como Pablo Picasso y Deray Guilabert. Deray una aristócrata dueña de una industria química que esta afincada en el centro de Paris, casada con Estaba (un hombre de negocios español) y madre de dos niños. Deray es la gran amiga y admiradora de Marina Mun.
Marina es una joven y guapa mujer de unos treinta y pocos años, una mujer culta y soñadora y a veces su mente vuela aunque esté sola o acompañada.
Durante la narración de este libro destaca los sueños de marina donde la llevan a recuerdos de los pasados tan penetrantes que sus pensamientos en una realidad palpable.

Erich continua con su obsesión por ella, por el cual François hace todo lo posible para que su jefe se encuentre con ella .El primer encuentro entre Marina y el comandante Erich kennen es en unos de sus concierto, famosos conciertos de Marina que les delira con una música que los deja a todos inconscientes, grandes admiradores de ella están Coco Channel, el mariscal Keitel (jefe del estado Mayor) .

El comandante Erich Kennen tras varios intentos de conectar con ella y no ser correspondido secuestra a la joven Marina y le hace presa suya, Marina intenta escapar varias veces pero sin éxito para ella en esos momentos encuentra al comandante como un clavo ardiente.

Marina presa del comandante Erich Kennen, es secuestrada al mismo tiempo por el mariscal Keitel también obsesionado con Marina de ella y de su música. Pero, Erich Kennen vuelve a recuperarla.

Durante esas estancia en la casa del comandante, Erich Kennen le hace participe de los manuscritos, y ella empieza también a investigar sobre ellos.

Los manuscritos son cuatro .El primero se trata sobre el Génesis del nuevo Testamento, el segundo manuscrito es sobre a la Batalla de las Navas de Tolosa, el tercero sobre la condesa Báthory y el ultimo sobre la ultima carta de Leonardo Da Vinci. Todos ellos tienen algo en común una mujer pelirroja que erró por la Batalla de Tolosa, las que rondó por los sueños de Da Vinci y la mujer que tenia obsesionada a la baronesa,(que hace referente a la muerte).

El mariscal Keitel celoso del comandante Erich Kennen de tener a Marina Mun le acusa de conspirar contra Adolf Hitler y se encuentra en busca y captura.

En la huida del comandante ,Erich Kennen moribundo se da cuenta de que los manuscritos y esa mujer por la que muere por sus huesos están relacionados. Por el cual descubre que esa mujer pelirroja que aparece en los manuscritos es Marina, LA MUERTE.

TEMA 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En estas etapas educativas se concede una importancia capital al currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”.

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA

En este tema vamos a centrarnos en el currículo correspondiente a la Educación Infantil de Andalucía que, a su vez, tiene en cuenta y desarrolla las directrices de la LOE y el Decreto 1630/2006 del estado español.

• Objetivos de la etapa
  Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
  Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
  Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
  Desarrollar sus capacidades afectivas.
  Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
  Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
  Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
• Areas

Los contenidos que se trabajan en los tres ámbitos de conocimiento del currículum de Educación Infantil:
-Identidad y autonomía personal
-Conocimiento del medio natural y social
-Comunicación y representación
ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa por ser el instrumento por excelencia de relación y aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc

En esta etapa se pretende que progresivamente niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación, representación e información, despertando y afianzando su interés por ellos.

EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)

Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques:

1. Lenguaje corporal

2. Lenguaje verbal

3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación

Objetivos del lenguaje verbal

Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura y iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera

1.Contenidos relacionados con el lenguaje verbal:

Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.Aproximación a la lengua escrita:Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

2.Aproximación a la lengua escrita:

como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito.
- Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.
- Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.
- Escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuación de las palabras.
- Lectura de sílabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.
- Uso, gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, etiquetas, pictogramas, rótulos, folletos, cuentos, tebeos, biblioteca del aula, etcétera. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
- Interpretación de imágenes, carteles, fotografías. Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.
- Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones,leídas por otras personas.
3.Orientaciones metodológicas:

. Los principios metodológicos son:

Enfoque globalizador y aprendizaje significativo;Atención a la diversidad;El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa;La actividad infantil, la observación y la experimentación;La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada;El tiempo en educación infantil. El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa.

4.La evalucación

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.Y es necesaria para una intervención más adecuada hacia la mejora de los niñ@s en el proceso educativo.

Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes:

La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones; el interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc. Igualmente se tendrá en cuenta la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos. El respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias también se evaluarán en esta etapa.

Didáctica de la Lengua

DEFINICIONES DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA POR TRES AUTORES:

Didáctica de la lengua como disciplina científica independiente con ámbito especifico de
investigación y de actuación propias.
(Mendoza y López Valero, 1998).

Didáctica de la lengua como disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social ,en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización.
(Bronckart ,1996).

Didáctica de la Lengua es, pues, el espacio de interacción entre prácticas pedagógicas y procesos de aprendizaje de una materia específica que es la lengua (Cicurel, 19

¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA PARA MÍ?
Es el estudio que tiene como objetivo el aprendizaje natural y espontáneo del niño tanto en la comprensión como en la expresión oral y escrita sobre su lengua materna.